Опросник родительской любви и симпатии
Тренинги для подростков индивидуальные > Самостоятельная диагностика
Опросник родительской любви и симпатии
Часть I
Цель этой части методики: выявить преобладающее у родителя чувство по отношению к ребенку (симпатия или любовь).
Инструкция. К каждому утверждению подберите вариант ответа, который, по вашему мнению, соответствует вашим отношениям с ребенком. Помните, неправильных ответов не существует.
Варианты ответа:
4 – Да, это так.
3 – Вероятно, это так.
2 – Вряд ли это так.
1 – Нет, это совсем не так.
Список утверждений
1. Я считаю, что я и мой ребенок, можем абсолютно доверять друг другу.
2. Когда мы вместе, у нас схожее настроение.
3. Я считаю, что знаю достоинства и недостатки моего ребенка и принимаю его таким, каков он есть.
4. Мой ребенок очень умный.
5. Ради моего ребенка я готов(а) на любые жертвы.
6. В большинстве случаев мой ребенок нравится людям сразу же после знакомства.
7. Я испытываю радость, когда нахожусь рядом с моим ребенком.
8. Я думаю, что мы с ребенком во многом похожи.
9. Я чувствую ответственность за то, чтобы ребенку было хорошо и комфортно со мной.
10. Мне хотелось бы, чтобы мой ребенок был похож на меня.
11. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.
12. Мой ребенок самый лучший из всех известных мне детей.
13. Мне будет очень тяжело, если придется жить без моего ребенка.
14. Я уверен(а), что мой ребенок хорошо ко мне относится.
15. Между мной и ребенком существует эмоциональная близость.
16. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка: во всем ему помогаю, контролирую, регулирую его.
17. Я стремлюсь больше отдавать своей любви ребенку, чем получать от него.
18. Мне нравится быть с моим ребенком потому, что мне хорошо с ним,
19. Каждый из нас (и я, и мой ребенок) обладаем независимостью друг от друга.
20. От ребенка я жду любви столько же, сколько даю ему я.
Обработка результатов
Складываем полученные баллы:
Шкала любви: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19.
Шкала симпатии: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.
В зависимости от того, какая сумма баллов выше, можно судить о том, какое чувство в отношениях с ребенком преобладает. Каждая сумма должна превышать 20 баллов, лишь в этом случае можно говорить о том, что в отношениях родителя и ребенка преобладает любовь или симпатия.
Часть II
Цель этой части опросника: определение компонентного состава и типологии родительской любви.
Инструкция. Прочтите каждое из утверждений, выберите, какое из них, по вашему мнению, наиболее характерно для вас (отметьте знаком +). Помните, неправильных ответов не существует.
Список утверждений
I. 1.Когда в моей семье появился ребенок, у меня возникло ощущение сопричастности и желание быть с ребенком.
II. 2. Я испытываю удовольствие от общения с моим ребенком.
III. 3. Я полагаю, что знаю, как выражается родительская любовь.
IV. 4. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка, помогаю, даю советы, при этом каждый из нас обладает относительной свободой и автономностью.
I. 5. Я испытал (а) чувство облегчения, удовлетворения и радости, когда завершились роды.
II. 6. Я переживаю о душевном покое моего ребенка.
III. 7. Я считаю, что достаточно хорошо и отчетливо представляю образ любящего отца и любящей матери.
IV. 8. Я проявляю нежность и ласку по отношению к моему ребенку посредством поцелуев, теплого объятия, ласкового взгляда. Допишите свое...
I. 9. Когда я впервые увидел(а) ребенка, у меня пробудилось чувство жалости к нему, сочувствие и желание помочь.
II. 10. Я доволен(а) своей ролью родителя.
III. 11. Я хорошо знаю личностные особенности моего ребенка.
IV. 12. Я считаю, что создаю благоприятную семейную атмосферу для ребенка: он знает, что я всегда рядом, чувствует психологическую поддержку и защищенность с моей стороны.
I. 13. Мне было приятно чувствовать:
А) для матери: как шевелится плод во время моей беременности.
Б) для отца: как шевелится плод во время беременности моей жены.
II. 14. Я испытываю чувство радости, когда нахожусь рядом с моим ребенком.
III. 15. Я могу предвидеть реакции и поступки моего ребенка.
IV. 16. Считаю, что мои взаимоотношения с ребенком можно назвать открытыми, искренними и доверительными.
I. 17. Считаю, что между мной и ребенком с момента рождения существует тесная взаимосвязь, которую порой я не могу объяснить словами.
II. 18. Я испытываю потребность быть рядом с моим ребенком.
III. 19. Я думаю, что знаю интересы моего ребенка.
IV. 20.Я принимаю моего ребенка таким, каков он есть, признаю и уважаю его индивидуальность.
I. 21. Во время беременности:
А) для матери: я чувствовала нежность к будущему ребенку.
Б) для отца: я чувствовал нежность к будущему ребенку.
II. 22. Мне грустно во время разлуки с моим ребенком.
III. 23. Думаю, что я знаю потребности и желания моего ребенка.
IV. 24. Я жертвую собой ради моего ребенка, стараясь отдавать ему все физические и душевные силы.
I. 25. Беременность моей жены (для отца), моя (для матери) была желанной и запланированной.
II. 26. Я испытываю гордость за моего ребенка.
III. 27. Я думаю, что знаю, каким образом я могу контролировать проявление своей родительской любви.
IV. 28. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.
Обработка результатов
Наибольшая сумма баллов (± 1 балл), набранная человеком при выборе наиболее близких ему утверждений, укажет на доминирующий компонент в родительской люби, а вместе с этим и на тип (биологический, эмоционально-чувственный, когнитивный, поведенческий). Если равным количеством баллов будут отмечены два и лее компонента, следует говорить о смешанной типологической принадлежности. Если наряду с доминирующим компонентом какой-либо другой компонент наберет достаточно высокий балл, также следует говорить о смешанной типологической принадлежности, хотя не столь явно выраженной, как в предыдущем случае. Информативно отсутствие баллов по тому или иному компоненту.
Компоненты родительской любви входят в структуру составляющих родительской любви. В целом глубокий анализ результатов данного исследования дает возможность выявить фундаментальные установочные ориентации родительской любви и впоследствии корректировать, и развивать другие ее компоненты (набрав-с незначительное количество баллов).
I. Биологическая составляющая
1. Биологический компонент. Это физиологическая взаимен между родителем и ребенком, наличие биологических потребностей в продолжении рода.
2. Психологическая составляющая
II. Эмоционально-чувственный компонент. Это сфера глубоких личностных, субъективно-психологических переживаний родителя по отношению к ребенку, которые характеризуются удовольствием неудовольствием, комфортом - дискомфортом, стеничностью- астеничностью; сфера воспоминаний, предчувствий родителя по поводу ситуаций взаимоотношений с ребенком. Данный компонент включает: аффективные состояния (переживания, предчувствия); эмоции (восторг, радость, страх, гнев и др.); чувства, отличающиеся отчетливостью и осознанностью (наслаждение, симпатия и др). Он обеспечивает налаживание эмоциональных взаимоотношений между родителями и ребенком, а также способов ориентировки в его переживаниях; включает переживание или осознаваемое «ощущение родительской любви», процессы, происходящие в нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной системах организма, а также поддающиеся наблюдению комплексы эмоций. Благодаря эмоционально-чувственному компоненту происходит аффективная (эмоциональная) преднастройка к активному контакту родителя с ребенком еще до начала взаимодействия с ним (до рождения ребенка). Кроме того, у родителей происходит выработка аффективных стереотипов сенсорного контакта с ребенком.
III. Когнитивный компонент (рациональный). Включает в себя представления (когнитивные репрезентации) о том, что есть родительская любовь, каковы ее проявления — способы выражения, контроля, регулирования. Также включает знание интересов ребенка, его желаний, потребностей, особенностей поведения и в целом личности.
3. Социальная составляющая
IV. Поведенческий компонент. Проявление родительской любви (как субъективного отношения) в реакциях, действиях и поступках родителя. При этом родительская любовь обнаруживает свою объективность, индивидуально-психологическое «Я» родителя становится социально-психологическим.